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        家長們經(jīng)常聽說，上感統(tǒng)課能有效幫助孩子改善感統(tǒng)失調(diào)問題。但是目前市面上的兒童培訓(xùn)機(jī)構(gòu)很多，武漢感統(tǒng)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)也是讓人眼花繚亂，就連不少早教機(jī)構(gòu)也會推出了感統(tǒng)課。

        如果選擇的機(jī)構(gòu)不夠?qū)I(yè)，會直接影響到培訓(xùn)效果。那么武漢感統(tǒng)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)應(yīng)該如何選擇呢？又有哪些方面值得重點(diǎn)關(guān)注呢？

        概括而言，感統(tǒng)機(jī)構(gòu)的專業(yè)性、培訓(xùn)的資質(zhì)、行業(yè)資歷、師資力量、機(jī)構(gòu)課程安排科學(xué)性等客觀因素都會影響著培訓(xùn)效果。

        對于參加感統(tǒng)訓(xùn)練的孩子來說，最重要的就是課程設(shè)置能否針對性解決問題。由于每個孩子感統(tǒng)失調(diào)程度不同，機(jī)構(gòu)的感統(tǒng)課程就需要因人而異來安排。

        武漢優(yōu)佳加培訓(xùn)機(jī)構(gòu)會根據(jù)孩子情況設(shè)置培訓(xùn)周期，訓(xùn)練過程是有階段性、適時改進(jìn)的：比方說一開始孩子感統(tǒng)測評體現(xiàn)能力較弱，進(jìn)入基礎(chǔ)班訓(xùn)練。隨著孩子在訓(xùn)練中感統(tǒng)能力提升，那么會有升班調(diào)整，比如由一對一培訓(xùn)轉(zhuǎn)為一對三、一對多培訓(xùn)......

        除了機(jī)構(gòu)環(huán)境、機(jī)構(gòu)課程安排以外，老師在培訓(xùn)中也發(fā)揮著重要作用。可以說，孩子感統(tǒng)能力提升與否，很大程度取決于培訓(xùn)老師的素質(zhì)和在教學(xué)中對感統(tǒng)知識的專業(yè)運(yùn)用。

        老師的引導(dǎo)能力越強(qiáng)、善于與孩子交流，能夠讓孩子盡快適應(yīng)環(huán)境并配合參與訓(xùn)練。經(jīng)驗(yàn)豐富的培訓(xùn)老師能夠觀察每個孩子的差異，因材施教。針對那些積極性不高的孩子，用比賽、游戲等各種形式吸引其參與，達(dá)到感統(tǒng)訓(xùn)練目的。

        此外，好的培訓(xùn)老師會關(guān)注孩子的成長動向，積極和家長溝通反饋孩子情況。不僅會給家長提出家庭感統(tǒng)訓(xùn)練計劃，甚至還會與家長共同探討家庭教養(yǎng)、德育培養(yǎng)等方面的知識。通過相互配合，共同幫助孩子健康成長。

        家長要多實(shí)地了解、走訪對比，才能選擇一所更加正規(guī)、良心的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。孩子參加感統(tǒng)課程培訓(xùn)以后，家長應(yīng)該密切關(guān)注孩子發(fā)展，多和機(jī)構(gòu)老師的溝通交流，一方面可以從老師那里了解孩子訓(xùn)練情況，另一方面也考察老師的專業(yè)素質(zhì)，如果老師不合適，也應(yīng)該及時更換。