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大多數(shù)父母在為語言發(fā)育不足的孩子選擇專業(yè)的兒童語言訓(xùn)練機構(gòu)時，最初的想法好像只要孩子會說話，其他方面都好解決了。這些父母，即使在了解到語言障礙是一種全面發(fā)育障礙的事實之后，他們?nèi)园?strong>兒童語言訓(xùn)練看的比任何其他訓(xùn)練更為重要，不管方法是否恰當(dāng)，甚至不考慮孩子是否具備了進行語言訓(xùn)練的基礎(chǔ)條件。

家長們想聽到語言障礙的孩子能夠開口說話的心情，當(dāng)然可以理解，但是一定要了解孩子，了解語言訓(xùn)練的原則。

語言的本質(zhì)是工具

語言是我們?nèi)粘Ｉ钪幸粋€非常重要的交往工具。它可以很好地幫助我們了解到別人的意愿，也可以讓別人更好地理解我們。但不管它是多么的重要，也只是一件為我們所用的工具，如果我們沒有和別人溝通的意愿，可能根本就不需要語言。

首先就是要培養(yǎng)孩子的交往意愿，不管孩子用什么樣的方式來進行表達(dá)，都應(yīng)給予相應(yīng)的回應(yīng)與獎勵。讓孩子體驗到與人交往是愉快和必要的。
思維認(rèn)知發(fā)展決定語言能力發(fā)展

家長在對語言障礙兒童進行語言訓(xùn)練時，往往只注重語言形式的訓(xùn)練，而忽視了孩子認(rèn)知能力的培養(yǎng)，尤其沒有將語言訓(xùn)練與思維認(rèn)知訓(xùn)練結(jié)合起來。

語言和思維的關(guān)系密不可分，語言表達(dá)能力受思維發(fā)展水平的制約。自我中心化的思維方式，制約了語言障礙兒童的語言表達(dá)，同時也影響了他們的社交能力發(fā)展。

非語言比語言更重要

正常人群之間的溝通包括語言溝通和非語言溝通，純文字溝通只占很少一部分，絕大多數(shù)是通過語氣語調(diào)和肢體語言（比如面部表情、眼神、手勢和身體姿態(tài)等）傳遞和獲得并理解信息的。

我們對孩子干預(yù)時要注重非語言能力的發(fā)展，多使用眼神、手勢、表情來跟孩子交流，孩子的溝通能力才會真正得到提升。

別剝奪孩子提需求的機會

語言最本質(zhì)的作用就是為了滿足自己的需要，需要得到滿足這個結(jié)果使語言的使用得到了強化，然后推動人們更好地運用語言這個工具，人的語言就是在這樣的過程中習(xí)得并發(fā)展起來的。

由于父母的過度照顧，語言障礙的兒童很多需要在沒有運用語言的情況下就獲得了滿足，也就是說語言發(fā)育遲緩的孩子就失去了學(xué)習(xí)和使用語言的機會。
不要過分重視訓(xùn)練結(jié)果

語言訓(xùn)練是唯一不能通過外部的輔助來完成的訓(xùn)練項目，需要他們通過不斷地練習(xí)來尋找發(fā)音的感覺和發(fā)音的位置。這對于我們很簡單，但對于語言發(fā)育不足的孩子來說卻是相當(dāng)復(fù)雜的，需要調(diào)動身體的許多器官來完成一個發(fā)音動作。因此孩子很容易在訓(xùn)練過程中收到挫折進而對語言訓(xùn)練產(chǎn)生畏懼。

有些家長在語言訓(xùn)練時更多的是采用“逼”的辦法，不說出來就不行，根本不考慮孩子當(dāng)時的情緒和目標(biāo)設(shè)置的難易程度。又是強迫孩子可以在短時間內(nèi)達(dá)到有限的效果，但因此對以后的訓(xùn)練帶來的影響卻是深遠(yuǎn)的。

語言的訓(xùn)練絕不僅僅教會孩子發(fā)出一個音，更重要的是幫助孩子體會到使用語言的作用和樂趣。所以，很多時候我們沒有必要太過重視孩子每一天每一階段的訓(xùn)練成果，即使在家里或者語言訓(xùn)練機構(gòu)，孩子說出了訓(xùn)練要求的話，但到了社會中不會說或者無法正確說出來，那其實也沒有任何用處。